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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的虛擬旅游

互聯(lián)網(wǎng)時代，用一個詞形容就是"意想不到”，沒有它做不到的。試想一下，足不出戶，坐在屏幕前就能身臨其境地覽遍全球名勝，甚至拍照留念，這可能嗎?當然可能，時下正在歐美風行的諸如IBM攜手故宮博物院打造的"虛擬紫禁城” ,GOOGLE“LIVELY”等虛擬旅游熱潮正在向中國飛速襲來，傳統(tǒng)旅游方式即將更新?lián)Q代，如圖所示為"虛擬故宮”。

事實上，在中國昆明國際旅游交易會上，蝸牛就曾攜3D网络虛擬旅游方案參展，會上這套网络3D虛擬旅游方案為大眾在互聯(lián)網(wǎng)上打造了蘇州虎丘的虛擬景區(qū)，用戶可以通過虛擬角色進入3D虎丘進行360度全方位游玩。

隨著時代的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始滲透各個領域，而近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在原有只能替代類似訂餐、訂票、訂房這種執(zhí)行環(huán)節(jié)的基礎上又出現(xiàn)了諸如虛擬銀行、虛擬學校、虛擬商務等低能耗的全新高端服務，而作為第三產業(yè)龍頭的傳統(tǒng)旅游業(yè)向來以高能耗著稱，主要表現(xiàn)在不僅消耗旅游者大量的精力、體力!更給環(huán)境造成了一定的污染，因此在旅游資源超載問題日益突出的今天，虛擬旅游的推出成為一大亮點。

要寫的小論文主要是關于虛擬旅游有沒有存在的必要性

所謂虛擬旅游，指的是建立在現(xiàn)實旅游景觀基礎上，利用虛擬現(xiàn)實技術，通過模擬或超現(xiàn)實景，構建一個虛擬的三維立體旅游環(huán)境，網(wǎng)友足不出戶，就能在三維立體的虛擬環(huán)境中遍覽遙在萬里之外的風光美景，形象逼真，細致生動。虛擬旅游是VRP-TRAVEL虛擬旅游平臺技術的應用范圍之一。應用計算機技術實現(xiàn)場景的三維模擬，借助一定的技術手段使操作者感受目的地場景。 近年來虛擬旅游在旅游管理和導游專業(yè)學生教學過程中應用的較為廣泛，隨著旅游行業(yè)的日漸升溫，社會對導游、旅游管理等相關專業(yè)人才的需求，也在直線上升。然而，在各大高校的導游專業(yè)人才的培訓過程中，往往存在的實習資源匱乏、實地參觀成本高等問題。那么，如何改進教學方式，優(yōu)化教學過程，提高教學效果，就成為了整個導游培訓行業(yè)所必須解決的一個難題。虛擬旅游教學平臺（如VRP-TRAVEL虛擬旅游平臺）的出現(xiàn)則很好的解決了這個問題。

坐在電腦椅上就能身臨其境地游覽全世界的風景名勝，還能拍照留念———這就是時下在眾多白領中開始風行的“虛擬旅游”，即通過閱讀和互動體驗的虛擬游戲方式實現(xiàn)線上旅行，并且為線下旅行提供指導?！拔逡弧毙￠L假前，這種新鮮的旅行方式，成為眾多荷包縮水旅游愛好者的新選擇。

調查顯示

隨著“宅人”隊伍的逐漸龐大，越來越多的網(wǎng)站開始推出虛擬旅游服務，以滿足“宅人”足不出戶就能旅游的愿望。如在已開通國內24個城市旅游全景網(wǎng)的“城市吧”網(wǎng)站中，游客可以游覽北京、西安、鄭州、成都、三亞等多個著名旅游城市的經典景點。昨日，記者嘗試在該網(wǎng)站游覽，點擊某景點后，會看到路面上有黃色的“腳印”，繼續(xù)點擊路面上的“腳印”，就能沿著道路向前行走，邊走邊看，仿佛置身景點中。

北京故宮博物院近期也推出了一個名為“超越時空”的虛擬旅游項目，利用3D技術，為那些不能實地到紫禁城的游客在網(wǎng)上打造了一個虛擬的環(huán)境。在這個虛擬環(huán)境里，游客不僅能任意挑選某種身份游覽，如公主、侍從等，還會有“网络導游”為網(wǎng)友帶路游覽。另外，如果網(wǎng)友對其中某個景點感興趣，還可以通過點擊鼠標的方式讓网络中的“我”在景點前拍照留念，2009年5月13日在網(wǎng)站上看到，已有近27萬名訪問者在該網(wǎng)站注冊。

小學微能力點c2能力描述怎么寫

小學語文-微能力2.0認證C2 創(chuàng)造真實學習情境1．情境設計方案2． 技術環(huán)境介紹撰寫：Z J【獲獎作品】1．情境設計方案：基于工具/軟件/平臺設計學習方案，突出學生真實學習體驗。方案需包括主題、面向對象、目標、任務、過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內容；若為文本，請以 PDF 形式提交。2． 技術環(huán)境介紹：介紹一種你認為可以為學生創(chuàng)造真實學習體驗的技術環(huán)境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點，并結合實踐歸納適用主題和情境，建議結合圖文呈現(xiàn)。若為文本，請以 PDF 形式提交。C2 創(chuàng)造真實學習情境 情境設計方案

基本信息 學校 XX學校 姓名 Z J

能力維度 □學情分析 √ 教學設計 □ 學法指導 □ 學業(yè)評價

所屬環(huán)境 □多媒體教學環(huán)境 □ 混合學習環(huán)境 √ 智慧學習環(huán)境

微能力點 C2創(chuàng)造真實學習情境

學習主題 《故宮博物院》

面向對象 小學六年級的學生，已經具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續(xù)文本的能力，通過閱讀理解文本內容是沒有問題的。北京故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，學生應該久聞其名，但從沒到過故宮博物院的學生，還是存在陌生感，因此要結合虛擬實景引導學生體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統(tǒng)一的布局，增強學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

學習目標 1.熟讀課文，積累詞匯；2.把握文意，理清文章的說明順序；3.借助3D虛擬旅游平臺，完成故宮參觀路線圖設計。

學習任務 1.學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；2.借助虛擬場景體驗，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

學習過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，有誰到北京的紫禁城？紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的“故宮”。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們一起來游覽一下這座世界著名的“故宮博物院”。Z J二、初讀課文，理清思路。1.自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時積累文中的四字詞語，豐富詞匯。2.播放課文示范朗讀，學生聽讀。3.學生嘗試畫出一張參觀故宮的線路圖。三、場景體驗，深入研讀。借助3D虛擬旅游平臺，開展虛擬場景體驗，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應建筑物的介紹，并按照以下重要知識點進行課文的探究：1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。3.重點研讀介紹太和殿的5—8段。我會讓學生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點？4.通過學生的交流探討、教師點撥，引導學生總結出在用空間順序介紹建筑物時要注意的三個方面：方位詞、詳略得當、重點突出。四、美讀課文，體會情感。新課標中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生反復朗讀描寫性語句，讓學生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想——加深對祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神——發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，增強了一種情感——民族自豪感。五、角色體驗，思維拓展1.小組交流討論，完善參觀故宮的線路圖，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對這三幅圖讓其余同學作糾正和補漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門—景山2. 借助3D虛擬旅游平臺，請學生根據(jù)路線圖而行,介紹沿途的建筑。六、作業(yè)布置，課外延伸自選一個線路圖，給家人介紹故宮博物院。

學習評價 1. 自主閱讀課文，充分尊重了學生自主閱讀體驗，既引導了學生整體感知課文內容，又訓練了學生篩選信息的思維能力。2.合作交流探討，學生在虛擬場景體驗中，理清了文章的說明順序，體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統(tǒng)一的布局，增強學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

工具/軟件/平臺使用策略 教師借助3D虛擬旅游平臺，讓學生身臨其境游覽景點，全方位的了解故宮，以及它精美倫比的建筑風格。借助此平臺開展場景體驗式學習，突破時空限制，豐富學生學習體驗，在積極互動中，提升語文能力，幫助學生發(fā)展社會基本技能，充分體現(xiàn)信息技術與教學過程的深度融合，高效地實現(xiàn)了教學目標。Z J

技術環(huán)境介紹一、軟件介紹3D虛擬旅游平臺是為了提高旅游導游專業(yè)教學技術的先進性和科技性，中視典數(shù)字科技從導游和旅游專業(yè)特點出發(fā)，按照旅游專業(yè)的教學要求和實施特點，專為導游、旅游規(guī)劃等專業(yè)量身定制，開發(fā)出適用于導游實訓、旅游模擬、旅游規(guī)劃的功能和模塊。二、功能特點1. 景點數(shù)據(jù)庫管理；2. 教學過程錄制及回放以及學生表現(xiàn)過程錄制及回放；3. 自主進行固定旅游線路的設定、設置、規(guī)劃，指定固定路線前進列表；4. 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，積累講解專項知識；5. 三維虛擬景點，架起學生與社會聯(lián)系的橋梁；6．拓展鏈接網(wǎng)頁，海量信息方便查看和積累。三、使用主題和情景1．本課中的技術體現(xiàn)在借助3D虛擬旅游平臺多個功能輔助活動開展：3D虛擬游覽北京故宮；語音講解北京故宮旅游相關信息；3查看景觀圖文介紹；地圖導航及場景跳轉，豐富學生體驗。Z J2.多種形式的展示方式、立體的圖畫影像，以及豐富的信息含量，適用于景點知識的學習和積累，學科知識拓展和更廣泛的興趣培養(yǎng)和知識習得，在培養(yǎng)孩子的興趣上有一定的輔助。

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小學語文-C2創(chuàng)造真實學習情境-技術環(huán)境介紹+情境設計方案【2.0微能力認證】

小學語文-微能力2.0認證

C2 創(chuàng)造真實學習情境

1．情境設計方案

2． 技術環(huán)境介紹

撰寫：Z J

【獲獎作品】

1．情境設計方案：基于工具/軟件/平臺設計學習方案，突出學生真實學習體驗。方案需包括主題、面向對象、目標、任務、過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內容；若為文本，請以 PDF 形式提交。