今天凡太百科給各位分享華應(yīng)龍的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)華應(yīng)龍有一節(jié)堪稱經(jīng)典的數(shù)學(xué)課進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

新課標(biāo)學(xué)科育人如何落地華應(yīng)龍

華應(yīng)龍新課標(biāo)學(xué)科育人的落地方法是【化錯(cuò)】

“我們老師站在講臺(tái)上，不是用書(shū)、用題目來(lái)教課，而是用我們?nèi)康牟胖?、用我們自己?lái)教課的。老師就是他所教學(xué)科的形象大使”，華應(yīng)龍校長(zhǎng)用自己的專著《我就是數(shù)學(xué)》為引，生動(dòng)分享著自己對(duì)教師這個(gè)身份的神圣感、認(rèn)同感和幸福感，并擲地有聲地說(shuō)：“各位，在孩子的眼睛里面，我，就是數(shù)學(xué)?！?/p>

華應(yīng)龍校長(zhǎng)詳細(xì)闡述了什么是“化錯(cuò)”。他用甲骨文來(lái)“庖丁解牛”：“化”是兩個(gè)人，左邊右邊都是個(gè)人，右邊是倒著的人，所以化的本意是顛倒；錯(cuò)呢？是差錯(cuò)，“差一點(diǎn)錯(cuò)了”，孩子往往再走一步、拐個(gè)彎兒就對(duì)了。

他認(rèn)為化錯(cuò)不是糾錯(cuò)，更不是糾著錯(cuò)不放，而是把差錯(cuò)中倒過(guò)來(lái)，去發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)的正確：“萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，所有的事情都是矛盾兩極的對(duì)立統(tǒng)一，所以錯(cuò)中是有對(duì)的，對(duì)中也有錯(cuò)”。他同時(shí)指出要區(qū)分“有價(jià)值的錯(cuò)”和“沒(méi)有價(jià)值的錯(cuò)”，化錯(cuò)正是把錯(cuò)誤中的“對(duì)”由少到多、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

他繼續(xù)介紹了化錯(cuò)教育的“三部曲”：第一步，錯(cuò)是錯(cuò)，溫暖地容；第二步，錯(cuò)不是錯(cuò)，智慧地融；第三步，錯(cuò)還是錯(cuò)，自豪地榮；感言概括出三部曲時(shí)自己不禁暢快而笑，因?yàn)樗熬拖穸U宗的三境界”：第一境界看山是山，看水是水，第二境界看山不是山，看水不是水；第三境界看山還是山，看水還是水?！皩?duì)待差錯(cuò)，也應(yīng)是這樣的”，華應(yīng)龍校長(zhǎng)說(shuō)。

華應(yīng)龍新課標(biāo)下的小數(shù)意義教學(xué)例談

為貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，我們小學(xué)部全體數(shù)學(xué)教師珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷為自己充電。在幾天的培訓(xùn)中，各位專家結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及其獨(dú)到的見(jiàn)解和教學(xué)實(shí)例，落實(shí)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念、育人理念，推動(dòng)育人方式的改變。

華應(yīng)龍老師在其新課標(biāo)下的“小數(shù)意義”教學(xué)例談中，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，溝則聯(lián)，通則達(dá)。華老師還展示自己的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生把自己不同的想法充分表達(dá)出來(lái)。華老師對(duì)這一節(jié)課有其獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們欣賞到了一節(jié)與眾不同的數(shù)學(xué)課。

閆校長(zhǎng)指出，華應(yīng)龍數(shù)學(xué)思想：允許學(xué)生化錯(cuò)。我們要讓學(xué)生嘗試，容錯(cuò)。我們老師要拓展思維，接納新的理念，改變教學(xué)，觀念先行。我們老師要重視集備，要明確備什么，怎么備，千萬(wàn)不要流于形式。課標(biāo)是最基礎(chǔ)的，從課標(biāo)到教參、課件等，要求一致。一個(gè)優(yōu)秀的備課組需要群策群力，一定要有一個(gè)好的領(lǐng)頭人，要有一個(gè)把握方向的人，組長(zhǎng)及時(shí)把握方向。我們老師要發(fā)展我們的學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。學(xué)生的潛力是很大的，給他機(jī)會(huì)，他會(huì)給我們無(wú)限精彩。

華應(yīng)龍的教學(xué)理念

眾所周知，是人就會(huì)犯錯(cuò)，可當(dāng)今教育界卻普遍存在一種急功近利的思想，不太包容孩子犯錯(cuò)。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诮逃虒W(xué)中提出“化錯(cuò)育人”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“化錯(cuò)”，鍛煉孩子百折不撓的意志和創(chuàng)新精神，用他的話講：“錯(cuò)若化開(kāi)，成長(zhǎng)自來(lái)?！?/p>

錯(cuò)誤可能是創(chuàng)新

教中小學(xué)數(shù)學(xué)快40年了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，往往習(xí)慣于死記硬背，不會(huì)動(dòng)腦筋，于是“積懶成笨”。“正確的可能只是模仿，錯(cuò)誤的卻可能是創(chuàng)新?！彼?，怎么看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，確實(shí)值得研究。

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童如果沒(méi)有與他人的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)大后就很難理解他人的想法和感受。這樣“化錯(cuò)”的過(guò)程，就是在互動(dòng)，就是在對(duì)話，就是在關(guān)注差錯(cuò)中的正確，就是在促進(jìn)成長(zhǎng)，那感覺(jué)應(yīng)該是“如沐春風(fēng)”的。所以，我們一定要耐心地蹲下來(lái)，和孩子慢慢對(duì)話。

變“糾錯(cuò)”為“化錯(cuò)”

教學(xué)中，將錯(cuò)誤的嘗試最終引導(dǎo)向正確的結(jié)果，讓學(xué)生真切地感受到失敗是成功之母，下次他們就會(huì)不怕犯錯(cuò)，就更愿意嘗試了。

有人可能會(huì)說(shuō)：您這節(jié)課，只是個(gè)案，不具有普遍意義。其實(shí)，“真理向前一步就是謬誤”，差錯(cuò)向前一步就是正確。

他山之石，可以為錯(cuò)?！板e(cuò)”是打磨玉石的粗磨石，“錯(cuò)”是幫助我們玉汝于成的寶物。

在教育教學(xué)中，我們不妨多“化錯(cuò)”、少“糾錯(cuò)”。因?yàn)椤凹m錯(cuò)”看到的是差錯(cuò)中的錯(cuò)，而“化錯(cuò)”著眼于差錯(cuò)中的正確，著力于長(zhǎng)善救失。

北京華老師是什么背景

首都基礎(chǔ)教育名家。北京華老師本名華應(yīng)龍，正高級(jí)教師、特級(jí)教師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”，北師師范大學(xué)、北京教育學(xué)院兼职教授，北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼职教授。