本篇文章給大家談?wù)劷處煿べY不低于公務(wù)員，以及教師崗位工資和薪級(jí)工資表對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

教師法規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)

根據(jù)教師法的規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于，或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度。地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。

違反國家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用國家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重妨礙教育教學(xué)工作，拖欠教師工資，損害教師合法權(quán)益的，由上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)直接責(zé)任人員給予行政處分；情節(jié)節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

法律依據(jù)

《教師法》第二十五條 教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

教師工資不低于公務(wù)員

9月1日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布：2020年全國所有區(qū)縣均已實(shí)現(xiàn)此前的教師工資承諾，即“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”。

教師的工資問題始終是网络上熱議的話題。自從教育部把教師的工資和公務(wù)員相提并論的時(shí)候，敏感的人們就發(fā)現(xiàn)，教師的工資福利和公務(wù)員確實(shí)是有一定的差距。

而現(xiàn)在教育部發(fā)布了最新的督導(dǎo)情況的通報(bào)，稱：全國2846個(gè)區(qū)縣都已經(jīng)兌現(xiàn)了這一承諾，并且已經(jīng)正式建立教師工資經(jīng)費(fèi)保障的長(zhǎng)效機(jī)制。另外，教師工資的后續(xù)調(diào)整也會(huì)隨著公務(wù)員待遇調(diào)整而進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。

而為了表明推進(jìn)這件事情的魄力和決心，教育部還在新聞發(fā)布會(huì)上宣布：截止到上半年，督導(dǎo)部門總共收到了819條關(guān)于教師工資方面的舉報(bào)信息，都在第一時(shí)間進(jìn)行了妥善處理，還深入浙江、河南、山東、廣西、吉林等地進(jìn)行了明察暗訪。

教師工資不低于公務(wù)員，卻還有很多人“棄教從公”，原因是什么？

教師對(duì)于大眾來說都不會(huì)陌生，基本上每一個(gè)人都或多或少和教師有過接觸，對(duì)于教師這份職業(yè)的評(píng)價(jià)，大眾也是說法不一，有些人覺得教師不錯(cuò)，待遇好還有相當(dāng)長(zhǎng)的假期，也有人覺得教師待遇不是很好，認(rèn)為教師工資收入相對(duì)較低，特別是與公務(wù)員相比較，還是存在著一定的差距，即使是提出了教師工資不低于公務(wù)員的前提下，仍然有很多的人選擇“棄教從公”，想要通過公務(wù)員考試，成為一名公職人員，這是為什么呢？

首先，教師與公務(wù)員相比較，雖然要求教師工資收入不低于公務(wù)員，但是在實(shí)際的工作當(dāng)中，公務(wù)員的工資仍然高于教師。對(duì)于公務(wù)員來說，單純就工資方面來說，其和教師的收入差不多，但是，公務(wù)員的公車補(bǔ)助并不在工資的計(jì)算范疇之內(nèi)，而且公務(wù)員還有一定的出差補(bǔ)助，這樣綜合算下來，一般科員的收入要比剛?cè)肼毜慕處煾叽蟾徘г笥?，而公?wù)員內(nèi)部的政法公務(wù)員，因?yàn)槠渌a(bǔ)助的原因，其收入更高于一般教師。

同時(shí)，對(duì)于教師和公務(wù)員來說，獎(jiǎng)金在其收入當(dāng)中也占有相當(dāng)大的比重。雖然現(xiàn)在的各項(xiàng)考核比較多，但是，考核如果取得好成績(jī)，其獎(jiǎng)金也會(huì)自然增多，最常見的精神文明獎(jiǎng)，就只有公務(wù)員會(huì)發(fā)放，教師就沒有，并且在發(fā)其他獎(jiǎng)金的時(shí)候，教師也會(huì)因?yàn)楹罴俚脑?，其?jiǎng)金低于公務(wù)員，如果遇到的校長(zhǎng)比較“另類”，通過學(xué)校內(nèi)部的二次分配，教師和公務(wù)員之間的收入差距會(huì)更大，因此，部分教師選擇“棄教從公”并不意外，甚至屬于情理之中。

其次，對(duì)于不同性格的人，其職業(yè)追求也存在著一定的差異。按照“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)價(jià)值觀，教師工作與公務(wù)員相比較，還是存在著一定的劣勢(shì)，教師做的在出色，只能一直從事教書，而公務(wù)員如果做的出色，就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為一個(gè)地方的主政者，從而走上仕途，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的胸中抱負(fù)，這中可能性是教師行業(yè)所沒有的，因此，對(duì)于部分存在仕途追求的人來說，即使其在教師崗位上工作，最終也會(huì)選擇繼續(xù)參加公務(wù)員考試，成為一名公職人員，也就有了“棄教從公”的情況發(fā)生。

最后，從工作環(huán)境和管理方式來說，公務(wù)員也要比教師寬松很多。對(duì)于公務(wù)員職業(yè)來說，只要按照要求完成相關(guān)的工作任務(wù)就可以，在這樣的大前提下，偶爾靈活安排個(gè)人的工作時(shí)間是可以的，這樣就可以處理私人的事情，而教師在這方面要求就很嚴(yán)格，基本上都是準(zhǔn)點(diǎn)打卡，如果要處理個(gè)人的私事，只能走請(qǐng)假的程序，而請(qǐng)假就會(huì)有被扣績(jī)效（醫(yī)院也類似），因此，雖然教師名義上工資和公務(wù)員相當(dāng)，但是，由于其管理方式和評(píng)價(jià)方式的不同，在加上學(xué)校的二次分配（主要是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的分配），教師實(shí)際領(lǐng)到手的工資要低于名義工資，自然就會(huì)有“棄教從公”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于這句話的理解

教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于這句話的理解如下：

《中華人民共和國教師法》第六章第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

“教師工資不低于公務(wù)員”作為既定政策目標(biāo)由來已久，早就在立法層面獲得了確認(rèn)?！督處煼ā返诙鍡l規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。然而現(xiàn)實(shí)中，各地的落實(shí)情況層次不齊。

為此破局，教育部再次劃出“今年底”作為最后時(shí)限，并強(qiáng)調(diào)將進(jìn)行專項(xiàng)檢查督查，其決心之大、意志之堅(jiān)決，可見一斑。尊師重教，“保障”先行，這合乎邏輯和道義。

事實(shí)上，從社會(huì)分工、職能定位上說，教師和公務(wù)員都屬于提供公共服務(wù)的公職人員，兩者的工資待遇理當(dāng)一致。這種“一致”，既包括絕對(duì)數(shù)額的一致，也應(yīng)該包括計(jì)酬方式、薪資體系的一致。

但從目前的情況看，前者在體制內(nèi)就資源分配擁有較多話語權(quán)，而后者更多是“結(jié)果的被動(dòng)接受者”。也因此，兩者的“薪酬錨定”一直阻礙重重。

教師工資改革

教師薪酬制度是我國機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資制度結(jié)構(gòu)體系中的一部分從制度變革看，教師薪酬制度只是我國機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資制度結(jié)構(gòu)體系中的一部分，教育部不可能單獨(dú)就教師是否漲薪作出規(guī)定，人社部也不可能專門為教師漲薪作出單獨(dú)變革。

總的看，對(duì)教師是否漲薪的問題，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合事業(yè)單位改革的總趨勢(shì)來看，要看得復(fù)雜一些才更符合現(xiàn)實(shí)。